Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Foco Musical

Enquadramento

Projeto parceiro do Plano Nacional das Artes por reconhecimento do interesse pedagógico, importa motivar a presença, não só dos profissionais do domínio da Música, da Expressão e da Educação Musical, mas também dos professores do Ensino Básico e dos Educadores de Infância, a quem pretendemos agregar experiência. Propomos assim o reconhecimento aos grupos 100, 110, 250, 610 e grupos M.

Objetivos

OBRJETIVO GERAL - Partilha, reflexão e simulação de processos e estratégias de trabalho no domínio da educação musical com crianças do Pré-Escolar ao 3.º ciclo do Básico. OBJETIVO ESPECÍFICO - Estruturação de estratégias de trabalho nos vértices da audição, interpretação e criação, como pontos-chave para uma educação musical completa, a pretexto da divulgação do Musical: O Principezinho

Conteúdos

Conteúdos: Estruturação de estratégias de trabalho nos vértices da audição, interpretação e criação, como pontos-chave para uma educação musical completa, a pretexto da divulgação da obra O Principezinho. Em CONTEXTO TEÓRICO abordar-se-ão os contextos e políticas pedagógicas seguidas pela Foco Musical na construção, nomeadamente, deste musical para plateia e marionetas e de outras obras a trabalhar; as mais-valias genéricas, do ponto de vista das aprendizagens significativas, da estratégia da Audição Musical Ativa (AMA) e Participada (AMP) como prioritária nos processos de aproximação à música erudita; como se organiza uma orquestra e como se classificam os instrumentos mais comummente utilizados neste tipo de formação. Em contexto de PRÁTICA SIMULADA, através da exploração da obra trabalhar-se-á a distinção auditiva de contrastes ao nível dos diferentes registos das vozes humanas: SOPRANO, MEIO-SOPRANO, CONTRALTO, CONTRATENOR, TENOR BARÍTONO e BAIXO. Essencialmente, a aquisição de competências na distinção estética do caráter de cada peça, através dos jogos que a obra proporciona, é um dos grandes objetivos desta sessão.

Modelo

Frequência na totalidade das horas

Anexo(s)

cartaz-acd-_o_principezinho.pdf

Observações

www.focomusical.org

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Alvalade | Centro de Formação Professor João Soares

Enquadramento

O tema da felicidade e do bem-estar está na ordem do dia. Sendo as escolas organizações vivas e dinâmicas, a felicidade e o bem-estar de quem as habita é foco de atenção. Os objetivos da formação pretendem levar os formandos a considerar como o bem-estar e felicidade nas escolas pode: - melhorar as estratégias de ensino/aprendizagem existentes, nomeadamente criando ambientes e práticas letivas conducentes a um maior nível de felicidade da escolas; - ajudar a incorporar atividades de aprendizagem que promovam o desenvolvimento da felicidade das escolas.

Objetivos

Promover a criação de ambientes escolares positivos e inclusivos. Fomentar a reflexão sobre o papel do docente na promoção do bem-estar e da felicidade na escola. Conhecer ferramentas uteis para a promoção de bem-estar e felicidade, dentro do espaço

Conteúdos

Melhorar as estratégias de ensino/aprendizagem existentes, nomeadamente criando ambientes e práticas letivas conducentes a um maior nível de felicidade da escolas; Atividades de aprendizagem que promovam o desenvolvimento da felicidade nas escolas; Criação de ambientes escolares positivos e inclusivos; Reflexão sobre o papel do docente na promoção do bem-estar e da felicidade na escola; Ferramentas uteis para a promoção de bem-estar e felicidade, dentro do espaço escolar.

Metodologias

Ver programa anexo

Modelo

Frequência do número total de horas

Anexo(s)

programa_bem-estar-e-felicidade-na-escola_09042025.pdf

Observações

Exclusivo para Docentes e Técnicos Superiores Especializados do Agrupamento de Escolas de Alvalade

Cronograma

Formador

Kalpna Kirtikumar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres | Semear Valores | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

Os Professores enfrentam desafios diários, como a sobrecarga de trabalho, exigências administrativas , , turmas heterogêneas. A Organização Mundial da Saúde (OMS) e estudos da OCDE indicam que o burnout entre professores tem aumentado, levando a impactos negativos na saúde mental e na qualidade do ensino. Portanto, desenvolver a resiliência torna-se essencial para garantir o bem-estar docente e a permanência na profissão.

Objetivos

A formação visa fortalecer a resiliência dos professores, promovendo uma compreensão aprofundada sobre o conceito e sua aplicação na docência. Busca-se proporcionar estratégias práticas para que os docentes desenvolvam recursos internos e externos que os ajudem a enfrentar desafios de forma mais equilibrada e sustentável.

Conteúdos

A resiliência como um processo dinâmico e construído ao longo do tempo O papel dos professores na construção da própria resiliência Modelo ABC Identificação de recursos internos (competências socioemocionais, autocuidado, propósito profissional, autorregulação emocional) e externos (apoio da comunidade escolar, colegas, redes de suporte e práticas institucionais que favorecem a resiliência). A comunicação não-violenta como enquanto ferramenta para a construção da resiliência

Metodologias

Presencial: Expositivo, interrogativo, demonstrativo (visualização de vídeos) e ativo (dinâmicas de grupo; exercícios promotores de resiliência).

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não Docentes do Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

UNICEF | Centro de Formação Professor João Soares

Formador

Kalpna Kirtikumar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres | Semear Valores | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

A capacidade para trabalhar colaborativamente com outros agentes educativos assume uma importância vital no desempenho profissional dos professores e tem impacto em várias dimensões das suas vidas, como por exemplo a gestão das emoções. A sinergia criada através de um trabalho colaborativo e interdisciplinar salutar, promove e amplia a ação docente, com reflexos positivos nos próprios, nos alunos e no próprio clima escolar.

Objetivos

Reconhecer os benefícios e formas de trabalho colaborativo; Identificar os principais desafios ao trabalho colaborativo nas escolas e como podem ser removidas algumas barreiras; Identificar competências essenciais ao trabalho colaborativo; Reconhecer as forças pessoais no próprio e como podem servir o trabalho colaborativo e interdisciplinar; Analisar “casos-tipo” e cocriar propostas de solução.

Conteúdos

1. Trabalho colaborativo: benefícios e formas de trabalho colaborativo 2. Principais desafios no trabalho colaborativo nas escolas. 3. Competências essenciais: Abertura/ Escuta, Flexibilidade, Comunicação e Liderança 4. Identificação de forças pessoais (Modelo das Virtudes e Forças de caráter, Peterson e Seligman, 2004) 5. Análise de estudo de caso e proposta de resolução com base nos modelos apresentados.

Metodologias

Metodologia Presencial: Expositivo, interrogativo, demonstrativo (visualização de vídeos) e ativo (dinâmicas de grupo; exercícios práticos).

Modelo

Modelo de Avaliação: Assiduidade, realização de um questionário individual e realização dos exercícios propostos nas sessões presenciais.

Observações

Exclusivo para Docentes e Não Docentes do AE Patrício Prazeres

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

O desenvolvimento das competências de literacia é um fator determinante para o sucesso escolar e a inclusão social ao longo da vida. Esta ação de formação pretende explorar os fatores de risco e de proteção que influenciam a aquisição precoce das competências de literacia, considerando tanto as características individuais das crianças como os fatores contextuais mais amplos. Serão abordados os determinantes como o papel das experiências precoces, do ambiente familiar e educativo, bem como os fatores sociais e estruturais que podem impactar o percurso de aprendizagem. Esta ação de formação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e nas metodologias pedagógicas ativas, capacitando os participantes para identificar precocemente dificuldades e implementar estratégias de promoção da literacia. Esta Ação de Formação de Curta Duração (6 horas) cumpre os critérios estabelecidos no Despacho n.º 5741/2015, apresentando uma relação direta, científica e pedagógica com o exercício profissional dos docentes. A formação aborda temáticas essenciais para a prática educativa, fornecendo conhecimentos atualizados e baseados na evidência científica sobre fatores de risco e proteção no desenvolvimento da literacia, contribuindo para a identificação precoce de dificuldades e a promoção de práticas inclusivas nas escolas. A ação garante um elevado rigor científico e pedagógico, sendo ministrada por formadores detentores do grau de doutor, com experiência consolidada nas áreas da psicologia do desenvolvimento e da educação. Assim, assegura-se a qualidade dos conteúdos e das metodologias utilizadas, que incluem abordagens inovadoras e práticas baseadas na investigação mais recente. Desta forma, a formação responde às necessidades de atualização e aperfeiçoamento profissional dos docentes, promovendo o desenvolvimento de competências fundamentais para a melhoria das práticas educativas e a inclusão escolar.

Objetivos

Esta ação de formação tem como objetivo capacitar os formandos para identificar precocemente dificuldades de literacia e implementar estratégias de prevenção e intervenção eficazes, promovendo o sucesso escolar e a inclusão social das crianças. Objetivos específicos: Compreender o impacto das dificuldades precoces de literacia no percurso académico, destacando a importância da identificação atempada. Explorar os fatores emocionais, sociais e cognitivos que contribuem para a prontidão escolar e o sucesso na aprendizagem. Analisar o papel das famílias e das escolas na promoção do desenvolvimento da literacia, destacando, por exemplo, a importância do envolvimento parental. Abordar a diversidade cultural e a inclusão escolar, discutindo desafios linguísticos, estratégias de inclusão e a promoção de ambientes escolares equitativos e acolhedores. Identificar práticas pedagógicas inclusivas que garantam um ambiente de aprendizagem adaptado às necessidades de todas as crianças, promovendo o seu sucesso académico.

Conteúdos

Prontidão escolar: o desenvolvimento emocional, social e cognitivo da criança. O papel da família e da escola no sucesso na aprendizagem. Influências contextuais nas competências de literacia: família, comunidade e fatores socioeconómicos. Diversidade cultural e inclusão educativa: desafios e estratégias. Práticas pedagógicas inclusivas para apoiar a diversidade na sala de aula.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, através da análise de estudos de caso, os formandos poderão aplicar os conceitos teóricos a situações reais, promovendo uma compreensão prática das problemáticas em análise e dos desafios encontrados no exercício das suas funções. Serão também realizadas atividades de role-playing, permitindo aos formandos praticar estratégias inclusivas em ambientes escolares diversos. Além disso, atividades colaborativas em grupo e discussões orientadas incentivarão a reflexão e a ligação dos conteúdos abordados com a prática pedagógica dos formandos.

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não docentes do Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

O desenvolvimento das competências de literacia é um fator determinante para o sucesso escolar e a inclusão social ao longo da vida. Esta ação de formação pretende explorar os fatores de risco e de proteção que influenciam a aquisição precoce das competências de literacia, considerando tanto as características individuais das crianças como os fatores contextuais mais amplos. Serão abordados os determinantes como o papel da memória de trabalho, da atenção seletiva e sustentada e de outras funções executivas na aprendizagem, bem como o potencial de ferramentas digitais para a prática educativa. Esta ação de formação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e nas metodologias pedagógicas ativas, capacitando os participantes para identificar precocemente dificuldades e implementar estratégias de promoção da literacia. Esta Ação de Formação de Curta Duração (6 horas) cumpre os critérios estabelecidos no Despacho n.º 5741/2015, apresentando uma relação direta, científica e pedagógica com o exercício profissional dos docentes. A formação aborda temáticas essenciais para a prática educativa, fornecendo conhecimentos atualizados e baseados na evidência científica sobre fatores de risco e proteção no desenvolvimento da literacia, contribuindo para a identificação precoce de dificuldades e a promoção de práticas inclusivas nas escolas. A ação garante um elevado rigor científico e pedagógico, sendo ministrada por formadores detentores do grau de doutor, com experiência consolidada nas áreas da psicologia do desenvolvimento e da educação. Assim, assegura-se a qualidade dos conteúdos e das metodologias utilizadas, que incluem abordagens inovadoras e práticas baseadas na investigação mais recente. Desta forma, a formação responde às necessidades de atualização e aperfeiçoamento profissional dos docentes, promovendo o desenvolvimento de competências fundamentais para a melhoria das práticas educativas e a inclusão escolar.

Objetivos

Esta ação de formação tem como objetivo capacitar os formandos para identificar precocemente dificuldades de literacia e implementar estratégias de prevenção e intervenção eficazes, promovendo o sucesso escolar e a inclusão social das crianças. Objetivos específicos: Analisar o papel do desenvolvimento motor e linguístico precoce na aquisição de competências de literacia, nomeadamente na capacidade das crianças para manipular materiais de escrita, reconhecer letras e formar palavras. Abordar a importância da atenção seletiva e sustentada, bem como das funções executivas, para tarefas como leitura, compreensão e escrita, e, consequentemente, para o sucesso escolar. Discutir o impacto das ferramentas digitais no contexto escolar, identificando benefícios e desafios, e explorando estratégias já aplicadas em sala de aula para apoiar crianças com dificuldades de aprendizagem. Refletir sobre formas de avaliar e construir materiais digitais eficazes para a aprendizagem.

Conteúdos

Atenção sustentada e seletiva e o seu impacto na aprendizagem. O papel da memória de trabalho no processamento e retenção de informação. Desenvolvimento motor e linguístico precoce: impacto nas competências de literacia, incluindo compreensão, expressão e leitura. Ferramentas digitais: benefícios, desafios, avaliação e desenvolvimento de materiais eficazes para a aprendizagem.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, através da análise de estudos de caso, os formandos poderão aplicar os conceitos teóricos a situações reais, promovendo uma compreensão prática das problemáticas em análise e dos desafios encontrados no exercício das suas funções. Serão também realizadas atividades de role-playing, permitindo aos formandos explorar estratégias para promover competências cognitivas relacionadas com a aprendizagem e escrita. Além disso, atividades colaborativas em grupo e discussões orientadas incentivarão a reflexão e a ligação dos conteúdos abordados com a prática pedagógica dos formandos. Por fim, os formandos participarão em atividades práticas, explorando tecnologias educativas como instrumentos para promover o desenvolvimento da leitura.

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não docentes do Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar

Exclusivo para Docentes e Não docentes do Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar