Destinatários

Educadores de Infância;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar

Enquadramento

A Perturbação de Hiperatividade e/ou Défice de Atenção (PHDA) é a perturbação do neurodesenvolvimento mais comum na infância, com uma prevalência média de 5%. Os sintomas encontram-se presentes desde a idade pré-escolar e apresentam uma forte persistência na idade escolar. Para além das dificuldades próprias decorrentes dos sintomas, esta perturbação encontra-se associada a um elevado número de comorbilidades (e.g., perturbação de oposição e desafio) e as crianças que a apresentam tendem a demonstrar dificuldades significativas a nível académico, social, emocional e comportamental. Esta ação de formação enquadra-se numa perspetiva de intervenção e de prevenção, pois a identificação precoce, assim como o apoio precoce, podem ajudar a prevenir dificuldades futuras. Assim, esta ação de formação pretende capacitar os educadores de infância relativamente a esta temática, providenciando formação acerca do que é a PHDA e de como se manifesta nos seus alunos do pré-escolar, as dificuldades associadas, os fatores de risco e de proteção para o desenvolvimento adaptativo das crianças, e como lidar com os desafios decorrentes desta perturbação na sala de aula. Esta ação de formação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e será apresentada investigação recente e em desenvolvimento.

Objetivos

Compreender o impacto da PHDA no desenvolvimento e no rendimento da criança, destacando a importância da identificação atempada, e os seus desafios. · Abordar as trajetórias de desenvolvimento das crianças com PHDA, enfatizando as suas forças e as dificuldades associadas, e a sua evolução no tempo. · Explorar os fatores de risco e de proteção para o bem-estar e o desenvolvimento das crianças com sintomas ou a risco de PHDA. Nomeadamente, fatores individuais, relacionais, ambientais e culturais. · Abordar a inclusão escolar, discutindo desafios na sala de aula, estratégias de inclusão, e a promoção de ambientes pré-escolares acolhedores e inclusivos. · Identificar práticas pedagógicas que promovem o sucesso de todas as crianças e práticas específicas para crianças com dificuldades de atenção e/ou hiperatividade, promovendo o seu sucesso e o seu bem-estar.

Conteúdos

PHDA: manifestação e identificação. Trajetórias de desenvolvimento e dificuldades associadas à PHDA. Fatores de risco e de proteção para um desenvolvimento adaptativo das crianças com PHDA. Inclusão escolar: promoção de ambientes pré-escolares acolhedores e inclusivos. Práticas pedagógicas para apoiar todas as crianças, e as crianças com PHDA.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, os formandos serão convidados a partilharem desafios que encontram nas suas salas de aula, e a partilharem estratégias; também serão convidados à reflexão sobre como poderão implementar ambientes pré-escolares inclusivos nas suas salas de aula. Finalmente, serão proporcionados materiais para um trabalho autónomo, promovendo a retenção da informação e a reflexão sobre as suas práticas

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Escola de Ballet do Porto | Rua José Augusto de Castro, S/N, 4150-002 Porto

Enquadramento

A formação tem uma componente teórica e uma componente prática. Na parte teórica, abordam-se os fundamentos, princípios e aplicação pedagógica da barra de chão, incluindo esclarecimentos e conselhos que se refletem na prática. Na componente prática, é realizada a demonstração e aplicação de um plano de treino com um objetivo específico, permitindo aos formandos compreender e experimentar a metodologia. A ação é inspirada no livro “Barra de Chão – Uma Nova Abordagem”, da autora Diana Gusmão Vieira, e visa prover os participantes de competências para compreender a abordagem e aplicar os princípios da barra de chão de forma estruturada.

Objetivos

Compreender a abordagem proposta no livro “Barra de Chão – Uma Nova Abordagem”; Aplicar os princípios da barra de chão de forma estruturada e adaptada ao contexto pedagógico; Reconhecer a importância do diagnóstico postural e do en dehors na prática da dança; Desenvolver competências para planificar e estruturar aulas de barra de chão com base em objetivos específicos; Promover práticas seguras e conscientes no ensino artístico vocacional.

Conteúdos

Fundamentos e princípios da barra de chão; Aplicação pedagógica e metodológica; Diagnóstico postural e análise do en dehors; Planeamento e prescrição de treino em contexto de aula; Demonstração prática de um plano de treino com objetivo específico; Estratégias de observação e correção em contexto educativo.

Metodologias

Exposição teórica com apoio audiovisual; Demonstração prática e experimentação corporal; Discussão orientada e partilha de experiências entre formandos; Análise de casos e construção de planos de treino exemplificativos.

Modelo

A avaliação será contínua e qualitativa, baseada na participação ativa, envolvimento nas atividades práticas e capacidade de reflexão sobre os conteúdos apresentados. Critérios: Assiduidade e pontualidade; Participação nas discussões e exercícios práticos.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Escola de Ballet do Porto | Rua José Augusto de Castro, S/N, 4150-002 Porto

Enquadramento

A formação tem uma componente teórica e uma componente prática. Na parte teórica, abordam-se os fundamentos, princípios e aplicação pedagógica da barra de chão, incluindo esclarecimentos e conselhos que se refletem na prática. Na componente prática, é realizada a demonstração e aplicação de um plano de treino com um objetivo específico, permitindo aos formandos compreender e experimentar a metodologia. A ação é inspirada no livro “Barra de Chão – Uma Nova Abordagem”, da autora Diana Gusmão Vieira, e visa prover os participantes de competências para compreender a abordagem e aplicar os princípios da barra de chão de forma estruturada.

Objetivos

Compreender a abordagem proposta no livro “Barra de Chão – Uma Nova Abordagem”; Aplicar os princípios da barra de chão de forma estruturada e adaptada ao contexto pedagógico; Reconhecer a importância do diagnóstico postural e do en dehors na prática da dança; Desenvolver competências para planificar e estruturar aulas de barra de chão com base em objetivos específicos; Promover práticas seguras e conscientes no ensino artístico vocacional.

Conteúdos

Fundamentos e princípios da barra de chão; Aplicação pedagógica e metodológica; Diagnóstico postural e análise do en dehors; Planeamento e prescrição de treino em contexto de aula; Demonstração prática de um plano de treino com objetivo específico; Estratégias de observação e correção em contexto educativo.

Metodologias

Exposição teórica com apoio audiovisual; Demonstração prática e experimentação corporal; Discussão orientada e partilha de experiências entre formandos; Análise de casos e construção de planos de treino exemplificativos.

Modelo

A avaliação será contínua e qualitativa, baseada na participação ativa, envolvimento nas atividades práticas e capacidade de reflexão sobre os conteúdos apresentados. Critérios: Assiduidade e pontualidade; Participação nas discussões e exercícios práticos.

Formador

Kalpna Kirtikumar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres | Semear Valores | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

A capacidade para trabalhar colaborativamente com outros agentes educativos assume uma importância vital no desempenho profissional dos professores e tem impacto em várias dimensões das suas vidas, como por exemplo a gestão das emoções. A sinergia criada através de um trabalho colaborativo e interdisciplinar salutar, promove e amplia a ação docente, com reflexos positivos nos próprios, nos alunos e no próprio clima escolar.

Objetivos

Reconhecer os benefícios e formas de trabalho colaborativo; Identificar os principais desafios ao trabalho colaborativo nas escolas e como podem ser removidas algumas barreiras; Identificar competências essenciais ao trabalho colaborativo; Reconhecer as forças pessoais no próprio e como podem servir o trabalho colaborativo e interdisciplinar; Analisar “casos-tipo” e cocriar propostas de solução.

Conteúdos

1. Trabalho colaborativo: benefícios e formas de trabalho colaborativo 2. Principais desafios no trabalho colaborativo nas escolas. 3. Competências essenciais: Abertura/ Escuta, Flexibilidade, Comunicação e Liderança 4. Identificação de forças pessoais (Modelo das Virtudes e Forças de caráter, Peterson e Seligman, 2004) 5. Análise de estudo de caso e proposta de resolução com base nos modelos apresentados.

Metodologias

Metodologia Presencial: Expositivo, interrogativo, demonstrativo (visualização de vídeos) e ativo (dinâmicas de grupo; exercícios práticos).

Modelo

Modelo de Avaliação: Assiduidade, realização de um questionário individual e realização dos exercícios propostos nas sessões presenciais.

Observações

Exclusivo para Docentes e Não Docentes do AE Patrício Prazeres

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Fundação Cidade de Lisboa | AE de Alvalade | AE Rainha D. Leonor

Enquadramento

A ação proposta tem relação direta com o exercício profissional dos docentes, em especial no âmbito da implementação de tutorias e do desenvolvimento de atividades com grupos de alunos diversos e interculturais. A gestão pedagógica de grupos diversos contribui para a resposta às necessidades de diferenciação do ensino, contribuindo para a promoção do sucesso educativo e da equidade. A ação tem rigor e qualidade científica e pedagógica, assentando em referenciais teóricos e conceitos fundamentados e reconhecidos. Releva ainda a experiência de 10 anos da FCL na implementação de atividades socioeducativas em contextos interculturais e da especialização nas questões da Cidadania Global. A ACD é ministrada por formadores detentores do grau de Mestre nas áreas da Educação e Serviço Social.

Objetivos

1. Desenvolver competências-chave nos docentes para gerir grupos diversos e interculturais; 2. Identificar e compreender conceitos chave ao nível da aprendizagem diversa, educação intercultural e abordagem sistémica na perspetiva da intervenção comunitária; 3. Identificar recursos pedagógicos para a promoção da cidadania ativa em alinhamento com a Agenda 2030.

Conteúdos

Aprendizagem diversa e intercultural: estilos de aprendizagem, comunicação intercultural, recursos e práticas inclusivas; - Educação não-formal e intervenção comunitária: abordagem sistémica, recursos adaptados e diversos, parcerias locais e práticas educativas de sucesso em contextos vulneráveis; - Participação cidadã: Youth Goals, Agenda 2030, recursos pedagógicos para explorar temas de Cidadania e envolvimento cidadão com crianças e jovens.

Metodologias

Avaliação formativa a partir dos exercícios práticos individuais e de grupo propostos em cada sessão.

Modelo

Inquérito de satisfação

Cronograma