Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares

Enquadramento

O Selo Protetor é uma medida da Comissão Nacional de Promoção dos Direitos e Proteção das Crianças e Jovens, concebida como uma ferramenta de autodiagnóstico e capacitação. Esta medida de Política Pública não só fomenta a salvaguarda dos direitos humanos das crianças e jovens, mas também dá visibilidade às boas práticas que transformam vidas e fortalecem comunidades. O Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres procedeu à avaliação com vista à renovação da certificação, estendendo-a por mais dois anos (2025/2027). Desta forma pretendemos capacitar o pessoal docente e não docente na salvaguarda dos direitos das crianças e jovens, na disseminação de boas práticas que implique a promoção dos Direitos Humanos da Criança.

Conteúdos

- Apresentação da formadora - Sensibilização/deteção de sinais, indicadores de Maus tratos/Abusos intencionais e de causas acidentais; - Procedimentos de Proteção face à Identificação de situações de Maus tratos contra Crianças e Jovens; - Intervenção das ECMIJ (Entidades com Competência em Matéria de Infância e Juventude) na Prevenção dos Maus- tratos/Abusos.

Avaliação

frequência

Observações

Das 9h30 até às 12h30.

Formador

Ines Brandao

Susana Gomes da Silva

Raquel Sofia Rodrigues Rosa Machaqueiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Fundação Calouste Gulbenkian

Enquadramento

RAZÕES JUSTIFICATIVAS/CONTEXTO/ ENQUADRAMENTO (MAX. 750 CARATERES) A complexa história da escravatura e os seus legados no presente continuam ausentes dos programas escolares. O comércio de escravos é introduzido enquanto mera parte de um comércio triangular no qual as pessoas escravizadas eram equiparadas a mercadorias. Apesar da sociedade portuguesa apresentar um problema de racismo estrutural – vide Memo UE Março 2021 [CommDH(2021)4] – os discursos públicos continuam a reproduzir a ideia de que não há racismo em Portugal. Esta formação expõe os professores a metodologias mais inclusivas, equitativas e representativas, para um melhor envolvimento dos alunos. Terá ainda uma componente pública, com a organização de duas conferências proferidas por académicos portugueses e americanos.

Objetivos

• Compreender a importância e influência do comércio transatlântico de escravos na formação de determinados eventos históricos nacionais e globais. • Compreender os legados da escravatura na sociedade portuguesa. • Compreender o significado de racismo estrutural e suas consequências. • Desenvolver abordagens pedagógicas para abordar o tema promovendo um melhor entendimento da complexidade desta história, e seus impactos em diversos domínios da sociedade (economia, política, cultura, etc.). • Fornecer recursos e fontes para o desenvolvimento futuro de instrumentos pedagógicos para a abordagem deste tema. • Desenvolver instrumentos pedagógicos para abordar o tema de forma inclusiva, representativa, equitativa, e com significado ético e histórico.

Conteúdos

Tendo como base a experiência das formadoras e académicos norte-americanos e portugueses especialistas no ensino da história da escravatura, esta formação expõe os professores a esta história difícil e a um conjunto diverso de fontes a partir das quais poderão desenvolver novas abordagens pedagógicas e instrumentos de aprendizagem para utilizar na sala de aula. 1. O que é património e identidade, como se forjam memórias (e amnésias coletivas). 2. Formação em "Story maps" com o objetivo de municiar os formandos com um instrumento pedagógico passível de ser desenvolvido na sala de aula e em conjunto com os alunos. 3. Como (não) se fala de escravatura e de tráfico de escravos em Portugal. Mitos da historiografia pública portuguesa: omissões, erros, distorções, continuidades coloniais. Razões para a reprodução e persistência destes mitos na memória coletiva e discurso identitário português. Importância de um plano curricular inclusivo: o que falta fazer. 4. O ensino da história e materiais escolares: perspetiva crítica (académicos portugueses convidados). Os dois oradores apresentarão, em cada semana, a sua perspetiva sobre este tema e partilharão as suas experiências relativamente a métodos e abordagens pedagógicas. 5. Como contar uma história difícil na sala de aula: metodologias e uso da linguagem. Humanização da história através da utilização de micro-histórias de resistência e liberdade (insubmissão, revoltas, sabotagens, reapropriação simbólica, reconstrução de cosmologias). Exemplos de micro-histórias presentes em fontes primárias e secundárias, e desenvolvidos através da pesquisa realizada pelo Slave Wrecks Project em Portugal, Moçambique, África do Sul, Brasil e EUA. 6. Ensino da história da escravatura e do tráfico de escravos nos EUA: perspetiva comparativa. Os dois oradores convidados apresentarão, em cada semana, aspetos da sua experiência profissional no ensino da história da escravatura nos EUA e Brasil e partilharão algumas das metodologias usadas no seu trabalho pedagógico e de pesquisa. 7. Coleções difíceis e descolonização museológica: a sala de aula no Museu Gulbenkian, no Centro de Arte Moderna. e no Museu Nacional de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa, onde os formandos contactam com algumas coleções coloniais, e abordam as questões éticas inerentes à curadoria destas peças (incluindo a decisão de mostrar ou não mostrar ao público). 8. Exercícios de grupo: criação de instrumentos pedagógicos para serem utilizados na sala de aula a partir de guiões. Discussão de estratégias e métodos de abordagem e de criação.

Metodologias

Exposição dos conteúdos de forma teórica e prática, com recurso a textos de apoio e materiais audiovisuais. Workshops de leitura promovendo o diálogo participativo, a reflexão e análise crítica dos materiais de leitura, incluindo fontes primárias e secundárias. Apresentação de casos de estudo com base no trabalho de investigação desenvolvido pelo Slave Wrecks Project e seus parceiros internacionais, bem como pelas equipas educativas e de curadoria do Museu Gulbenkian, do Centro de Arte Moderna e do MUHNAC. Debate e discussão conjunta dos materiais e conteúdos apresentados. Experimentação de métodos e abordagens: estratégias de humanização e materialização, e criação colaborativa de instrumentos pedagógicos concretos para usar na sala de aula.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação dos formandos é contínua, assente na sua participação durante todas as ações da formação. Adicionalmente, os formandos desenvolverão em grupo, um instrumento pedagógico (Storymap, video, podcast ou outro) para ser usado em sala de aula, e construído a partir de um dos guiões fornecidos no início da formação e explorados durante a mesma. Este instrumento será avaliado de acordo com critérios de inclusividade, equidade, representatividade e linguagem utilizada, bem como de acordo com os conceitos e conteúdos analisados durante a formação. Os grupos de formandos terão oportunidade de realizar um encontro por videochamada com um dos formadores após o curso para discutir estratégias de criação do instrumento pedagógico e solicitar orientação.

Bibliografia

Caldeira, Arlindo M. 2017. Escravos em Portugal: Das Origens ao Século XIX. Lisboa: Esfera dos Livros.Caldeira, Arlindo M. 2024. O Apelo da Liberdade: Resistência dos Africanos à Escravidão nas Áreas de Influência Portuguesa. Lisboa: Casa das Letras.Capela, José. 2012. Conde de Ferreira & Cª: Traficantes de Escravos. Porto: Afrontamento.Henriques, Isabel Castro. 2021. Guia Histórico para uma Lisboa Africana: do Século XV ao Século XXI. Lisboa: Edições Colibri.Rediker, Marcus. [2007] 2023. O Navio Negreiro: Uma História Humana. Lisboa: Editora Desassossego.

Observações

Estas formações teórico-práticas de uma semana de duração cada têm como objetivo formar professores, mediadores de museus e outros profissionais da área educativa na abordagem de histórias difíceis, tais como o tráfico transatlântico de escravizados. Focando-se na apresentação de elementos históricos que contextualizam o papel de Portugal no comércio de escravizados, estas formações destacam os importantes legados desse comércio, desconstruindo alguns preconceitos ainda enraizados na memória pública portuguesa. Criada e ministrada pelo Slave Wrecks Project (projeto dedicado à investigação da história da escravatura, tráfico de escravizados e seus legados) em colaboração com a Fundação Calouste Gulbenkian e o Museu Smithsonian de História e Cultura Afro-Americana, estas formações terão a participação de académicos portugueses, brasileiros e norte-americanos cujo trabalho se tem destacado pela investigação deste tópico e respetivas abordagens pedagógicas, de forma inclusiva e equitativa. As formações contarão com workshops dirigidos pela coordenação técnica do curso e académicos convidados, destinados a refletir sobre os atuais programas escolares, e apresentar abordagens alternativas com base em histórias específicas de pessoas escravizadas, lugares, comerciantes, e navios, com a intenção de humanizar e materializar essas histórias. A formação incluirá também uma visita ao ao CAM – Centro de Arte Moderna Gulbenkian, à Coleção Gulbenkian e ao Museu de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa, o qual colabora nestas formações, com o objetivo de refletir sobre algumas práticas museológicas, e sobre a necessidade de dar visibilidade e de reinterpretar histórias difíceis, dolorosas e complicadas que têm sido relegadas para meras notas de rodapé na memória pública. Cada semana de formação terminará com uma conversa aberta ao público, na qual participarão os académicos convidados.  Os cursos destinam-se especialmente a professores de História do ensino básico – do 5.º ao 9.º anos de escolaridade. No entanto, professores de outras disciplinas e níveis de ensino podem participar, assim como profissionais das áreas pedagógicas de museus. Tem a duração de 1 semana, de segunda a sexta-feira, das 10:00 às 17:30, com intervalo das 13:00 às 14:30. Será lecionado maioritariamente em português (PT), com duas sessões em inglês (EN) com tradução simultânea. O bilhete do curso inclui a entrada no CAM, na exposição Coleção Gulbenkian. Grandes Obras e no Museu de História Natural e da Ciência da Universidade de Lisboa. Os participantes devem assegurar a deslocação e refeições. Esta formação é apoiada pelo Museu Smithsonian de História e Cultura Afro-Americana e pelo Slave Wrecks Project, e tem a colaboração do Museu de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa.

30 jun – 04 jul 2025 | 10:00 – 17:30

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Rede de Escolas Para a Educação Intercultural

Enquadramento

No seu dia a dia, as escolas enfrentam o desafio de promover ambientes verdadeiramente inclusivos e em que todos os alunos possam participar ativamente na vida escolar. Esta ação tem como objetivo sensibilizar e capacitar os profissionais para práticas que fomentem a participação dos alunos, das famílias e da comunidade educativa em geral, entendendo a participação como uma chave para a interculturalidade. Os participantes terão acesso a modelos e quadros de referência de participação, serão convidados a refletir sobre o conceito de participação em ambientes educativos promotores da interculturalidade e a explorar estratégias práticas que favoreçam o envolvimento ativo da comunidade educativa. Durante o Encontro, haverá momentos expositivos, partilha de experiências e de práticas e dinâmicas colaborativas. Esta ação de curta duração enquadra-se no modelo de governança da REEI, considerando que os parceiros promotores (Direção-Geral da Educação, Agência de Integração, Migrações e Asilo e Fundação Aga Khan) devem incluir propostas de formação na área da interculturalidade que visem apoiar os profissionais das várias escolas-membro na concretização dos pressupostos estipulados nos Termos de Referência da REEI, bem como outras que se venham a justificar face às necessidades identificadas.

Conteúdos

III Encontro Nacional REEI – II Mostra de Práticas – 2024|2025 1. Receção e boas-vindas 2. Momento 1– Participação como uma chave para a interculturalidade – Modelos e quadros de participação e dimensões da participação (Sessão teórico-prática conciliando momentos de exposição com atividades individuais ou em grupo sobre os conceitos apresentados) - 3. Momento 2 – II Mostra de Práticas: partilha e reflexão sobre práticas promotoras de participação. 4. Encerramento e avaliação.

Observações

Exclusivo para Escolas que integram a REEI

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Fundação Repsol | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

A ação de curta duração “Gala Zinkers 2025” tem como objetivo capacitar educadores e professores dos ensinos básico e secundário para integrar de forma mais eficaz a educação ambiental e para a cidadania nos contextos escolares, em consonância com os princípios da Estratégia Nacional de Educação Ambiental (ENEA) e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Com base no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais, esta formação visa: promover uma cultura de sustentabilidade na educação; reforçar a importância da literacia ambiental, digital e cidadã; partilhar práticas e metodologias inovadoras e estimular a ação transformadora das escolas como agentes de cidadania ativa e crítica. A sessão, assim como os seus conteúdos pedagógicos, enquadram-se no âmbito da Estratégia Nacional de Educação Ambiental (ENEA) e Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade, previsto na ENEA, assumindo assim especial importância, enquanto orientação para a implementação desta temática no âmbito da Cidadania e Desenvolvimento que integra o currículo nos diferentes ciclos e níveis de educação e ensino. A educação ambiental é também parte integrante da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, em convergência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e com as Aprendizagens Essenciais. Esta formação pretende ir ao encontro dos objetivos definidos nestas estratégias e contribuir para a promoção de atitudes e valores, bem como para o desenvolvimento de competências

Objetivos

Capacitar educadores e professores dos ensinos básico e secundário para integrar de forma mais eficaz a educação ambiental e para a cidadania nos contextos escolares.

Conteúdos

Programa Gala Zinkers 2025 · Espaço de debate - Inteligência Artificial e Digitalização: os impactos na Educação, Empresas e Sociedade · Espaço de debate - Educar para o futuro, os desafios Entrega de Prémios 1ª Edição dos Prémios Zinker

Metodologias

Plenário

Modelo

Inquérito de satisfação

Observações

Local: Pavilhão do Conhecimento

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Fundação Calouste Gulbenkian

Enquadramento

RAZÕES JUSTIFICATIVAS/CONTEXTO/ ENQUADRAMENTO (MAX. 750 CARATERES) A complexa história da escravatura e os seus legados no presente continuam ausentes dos programas escolares. O comércio de escravos é introduzido enquanto mera parte de um comércio triangular no qual as pessoas escravizadas eram equiparadas a mercadorias. Apesar da sociedade portuguesa apresentar um problema de racismo estrutural – vide Memo UE Março 2021 [CommDH(2021)4] – os discursos públicos continuam a reproduzir a ideia de que não há racismo em Portugal. Esta formação expõe os professores a metodologias mais inclusivas, equitativas e representativas, para um melhor envolvimento dos alunos. Terá ainda uma componente pública, com a organização de duas conferências proferidas por académicos portugueses e americanos.

Objetivos

• Compreender a importância e influência do comércio transatlântico de escravos na formação de determinados eventos históricos nacionais e globais. • Compreender os legados da escravatura na sociedade portuguesa. • Compreender o significado de racismo estrutural e suas consequências. • Desenvolver abordagens pedagógicas para abordar o tema promovendo um melhor entendimento da complexidade desta história, e seus impactos em diversos domínios da sociedade (economia, política, cultura, etc.). • Fornecer recursos e fontes para o desenvolvimento futuro de instrumentos pedagógicos para a abordagem deste tema. • Desenvolver instrumentos pedagógicos para abordar o tema de forma inclusiva, representativa, equitativa, e com significado ético e histórico.

Conteúdos

Tendo como base a experiência das formadoras e académicos norte-americanos e portugueses especialistas no ensino da história da escravatura, esta formação expõe os professores a esta história difícil e a um conjunto diverso de fontes a partir das quais poderão desenvolver novas abordagens pedagógicas e instrumentos de aprendizagem para utilizar na sala de aula. 1. O que é património e identidade, como se forjam memórias (e amnésias coletivas). 2. Formação em "Story maps" com o objetivo de municiar os formandos com um instrumento pedagógico passível de ser desenvolvido na sala de aula e em conjunto com os alunos. 3. Como (não) se fala de escravatura e de tráfico de escravos em Portugal. Mitos da historiografia pública portuguesa: omissões, erros, distorções, continuidades coloniais. Razões para a reprodução e persistência destes mitos na memória coletiva e discurso identitário português. Importância de um plano curricular inclusivo: o que falta fazer. 4. O ensino da história e materiais escolares: perspetiva crítica (académicos portugueses convidados). Os dois oradores apresentarão, em cada semana, a sua perspetiva sobre este tema e partilharão as suas experiências relativamente a métodos e abordagens pedagógicas. 5. Como contar uma história difícil na sala de aula: metodologias e uso da linguagem. Humanização da história através da utilização de micro-histórias de resistência e liberdade (insubmissão, revoltas, sabotagens, reapropriação simbólica, reconstrução de cosmologias). Exemplos de micro-histórias presentes em fontes primárias e secundárias, e desenvolvidos através da pesquisa realizada pelo Slave Wrecks Project em Portugal, Moçambique, África do Sul, Brasil e EUA. 6. Ensino da história da escravatura e do tráfico de escravos nos EUA: perspetiva comparativa. Os dois oradores convidados apresentarão, em cada semana, aspetos da sua experiência profissional no ensino da história da escravatura nos EUA e Brasil e partilharão algumas das metodologias usadas no seu trabalho pedagógico e de pesquisa. 7. Coleções difíceis e descolonização museológica: a sala de aula no Museu Gulbenkian, no Centro de Arte Moderna. e no Museu Nacional de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa, onde os formandos contactam com algumas coleções coloniais, e abordam as questões éticas inerentes à curadoria destas peças (incluindo a decisão de mostrar ou não mostrar ao público). 8. Exercícios de grupo: criação de instrumentos pedagógicos para serem utilizados na sala de aula a partir de guiões. Discussão de estratégias e métodos de abordagem e de criação.

Metodologias

Exposição dos conteúdos de forma teórica e prática, com recurso a textos de apoio e materiais audiovisuais. Workshops de leitura promovendo o diálogo participativo, a reflexão e análise crítica dos materiais de leitura, incluindo fontes primárias e secundárias. Apresentação de casos de estudo com base no trabalho de investigação desenvolvido pelo Slave Wrecks Project e seus parceiros internacionais, bem como pelas equipas educativas e de curadoria do Museu Gulbenkian, do Centro de Arte Moderna e do MUHNAC. Debate e discussão conjunta dos materiais e conteúdos apresentados. Experimentação de métodos e abordagens: estratégias de humanização e materialização, e criação colaborativa de instrumentos pedagógicos concretos para usar na sala de aula.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação dos formandos é contínua, assente na sua participação durante todas as ações da formação. Adicionalmente, os formandos desenvolverão em grupo, um instrumento pedagógico (Storymap, video, podcast ou outro) para ser usado em sala de aula, e construído a partir de um dos guiões fornecidos no início da formação e explorados durante a mesma. Este instrumento será avaliado de acordo com critérios de inclusividade, equidade, representatividade e linguagem utilizada, bem como de acordo com os conceitos e conteúdos analisados durante a formação. Os grupos de formandos terão oportunidade de realizar um encontro por videochamada com um dos formadores após o curso para discutir estratégias de criação do instrumento pedagógico e solicitar orientação.

Bibliografia

Caldeira, Arlindo M. 2017. Escravos em Portugal: Das Origens ao Século XIX. Lisboa: Esfera dos Livros.Caldeira, Arlindo M. 2024. O Apelo da Liberdade: Resistência dos Africanos à Escravidão nas Áreas de Influência Portuguesa. Lisboa: Casa das Letras.Capela, José. 2012. Conde de Ferreira & Cª: Traficantes de Escravos. Porto: Afrontamento.Henriques, Isabel Castro. 2021. Guia Histórico para uma Lisboa Africana: do Século XV ao Século XXI. Lisboa: Edições Colibri.Rediker, Marcus. [2007] 2023. O Navio Negreiro: Uma História Humana. Lisboa: Editora Desassossego.

Observações

Estas formações teórico-práticas de uma semana de duração cada têm como objetivo formar professores, mediadores de museus e outros profissionais da área educativa na abordagem de histórias difíceis, tais como o tráfico transatlântico de escravizados. Focando-se na apresentação de elementos históricos que contextualizam o papel de Portugal no comércio de escravizados, estas formações destacam os importantes legados desse comércio, desconstruindo alguns preconceitos ainda enraizados na memória pública portuguesa. Criada e ministrada pelo Slave Wrecks Project (projeto dedicado à investigação da história da escravatura, tráfico de escravizados e seus legados) em colaboração com a Fundação Calouste Gulbenkian e o Museu Smithsonian de História e Cultura Afro-Americana, estas formações terão a participação de académicos portugueses, brasileiros e norte-americanos cujo trabalho se tem destacado pela investigação deste tópico e respetivas abordagens pedagógicas, de forma inclusiva e equitativa. As formações contarão com workshops dirigidos pela coordenação técnica do curso e académicos convidados, destinados a refletir sobre os atuais programas escolares, e apresentar abordagens alternativas com base em histórias específicas de pessoas escravizadas, lugares, comerciantes, e navios, com a intenção de humanizar e materializar essas histórias. A formação incluirá também uma visita ao ao CAM – Centro de Arte Moderna Gulbenkian, à Coleção Gulbenkian e ao Museu de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa, o qual colabora nestas formações, com o objetivo de refletir sobre algumas práticas museológicas, e sobre a necessidade de dar visibilidade e de reinterpretar histórias difíceis, dolorosas e complicadas que têm sido relegadas para meras notas de rodapé na memória pública. Cada semana de formação terminará com uma conversa aberta ao público, na qual participarão os académicos convidados.  Os cursos destinam-se especialmente a professores de História do ensino básico – do 5.º ao 9.º anos de escolaridade. No entanto, professores de outras disciplinas e níveis de ensino podem participar, assim como profissionais das áreas pedagógicas de museus. Tem a duração de 1 semana, de segunda a sexta-feira, das 10:00 às 17:30, com intervalo das 13:00 às 14:30. Será lecionado maioritariamente em português (PT), com duas sessões em inglês (EN) com tradução simultânea. O bilhete do curso inclui a entrada no CAM, na exposição Coleção Gulbenkian. Grandes Obras e no Museu de História Natural e da Ciência da Universidade de Lisboa. Os participantes devem assegurar a deslocação e refeições. Esta formação é apoiada pelo Museu Smithsonian de História e Cultura Afro-Americana e pelo Slave Wrecks Project, e tem a colaboração do Museu de História Natural e Ciência da Universidade de Lisboa.

07 -11 jul 2025 | 10:00 – 17:30

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

O desenvolvimento das competências de literacia é um fator determinante para o sucesso escolar e a inclusão social ao longo da vida. Esta ação de formação pretende explorar os fatores de risco e de proteção que influenciam a aquisição precoce das competências de literacia, considerando tanto as características individuais das crianças como os fatores contextuais mais amplos. Serão abordados os determinantes como o papel das experiências precoces, do ambiente familiar e educativo, bem como os fatores sociais e estruturais que podem impactar o percurso de aprendizagem. Esta ação de formação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e nas metodologias pedagógicas ativas, capacitando os participantes para identificar precocemente dificuldades e implementar estratégias de promoção da literacia. Esta Ação de Formação de Curta Duração (6 horas) cumpre os critérios estabelecidos no Despacho n.º 5741/2015, apresentando uma relação direta, científica e pedagógica com o exercício profissional dos docentes. A formação aborda temáticas essenciais para a prática educativa, fornecendo conhecimentos atualizados e baseados na evidência científica sobre fatores de risco e proteção no desenvolvimento da literacia, contribuindo para a identificação precoce de dificuldades e a promoção de práticas inclusivas nas escolas. A ação garante um elevado rigor científico e pedagógico, sendo ministrada por formadores detentores do grau de doutor, com experiência consolidada nas áreas da psicologia do desenvolvimento e da educação. Assim, assegura-se a qualidade dos conteúdos e das metodologias utilizadas, que incluem abordagens inovadoras e práticas baseadas na investigação mais recente. Desta forma, a formação responde às necessidades de atualização e aperfeiçoamento profissional dos docentes, promovendo o desenvolvimento de competências fundamentais para a melhoria das práticas educativas e a inclusão escolar.

Objetivos

Esta ação de formação tem como objetivo capacitar os formandos para identificar precocemente dificuldades de literacia e implementar estratégias de prevenção e intervenção eficazes, promovendo o sucesso escolar e a inclusão social das crianças. Objetivos específicos: Compreender o impacto das dificuldades precoces de literacia no percurso académico, destacando a importância da identificação atempada. Explorar os fatores emocionais, sociais e cognitivos que contribuem para a prontidão escolar e o sucesso na aprendizagem. Analisar o papel das famílias e das escolas na promoção do desenvolvimento da literacia, destacando, por exemplo, a importância do envolvimento parental. Abordar a diversidade cultural e a inclusão escolar, discutindo desafios linguísticos, estratégias de inclusão e a promoção de ambientes escolares equitativos e acolhedores. Identificar práticas pedagógicas inclusivas que garantam um ambiente de aprendizagem adaptado às necessidades de todas as crianças, promovendo o seu sucesso académico.

Conteúdos

Prontidão escolar: o desenvolvimento emocional, social e cognitivo da criança. O papel da família e da escola no sucesso na aprendizagem. Influências contextuais nas competências de literacia: família, comunidade e fatores socioeconómicos. Diversidade cultural e inclusão educativa: desafios e estratégias. Práticas pedagógicas inclusivas para apoiar a diversidade na sala de aula.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, através da análise de estudos de caso, os formandos poderão aplicar os conceitos teóricos a situações reais, promovendo uma compreensão prática das problemáticas em análise e dos desafios encontrados no exercício das suas funções. Serão também realizadas atividades de role-playing, permitindo aos formandos praticar estratégias inclusivas em ambientes escolares diversos. Além disso, atividades colaborativas em grupo e discussões orientadas incentivarão a reflexão e a ligação dos conteúdos abordados com a prática pedagógica dos formandos.

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não docentes do Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar Ação 1:Desenvolvimento da Literacia: Fatores de Risco e de Proteção Individuais e Societais Local e data Duração (Nº horas): 6 horas – 9:30/13:00 e 14:30/17:30 Data: 9 de julho, 2025 Regime: Híbrido Local: ISCTE-IUL

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

O desenvolvimento das competências de literacia é um fator determinante para o sucesso escolar e a inclusão social ao longo da vida. Esta ação de formação pretende explorar os fatores de risco e de proteção que influenciam a aquisição precoce das competências de literacia, considerando tanto as características individuais das crianças como os fatores contextuais mais amplos. Serão abordados os determinantes como o papel da memória de trabalho, da atenção seletiva e sustentada e de outras funções executivas na aprendizagem, bem como o potencial de ferramentas digitais para a prática educativa. Esta ação de formação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e nas metodologias pedagógicas ativas, capacitando os participantes para identificar precocemente dificuldades e implementar estratégias de promoção da literacia. Esta Ação de Formação de Curta Duração (6 horas) cumpre os critérios estabelecidos no Despacho n.º 5741/2015, apresentando uma relação direta, científica e pedagógica com o exercício profissional dos docentes. A formação aborda temáticas essenciais para a prática educativa, fornecendo conhecimentos atualizados e baseados na evidência científica sobre fatores de risco e proteção no desenvolvimento da literacia, contribuindo para a identificação precoce de dificuldades e a promoção de práticas inclusivas nas escolas. A ação garante um elevado rigor científico e pedagógico, sendo ministrada por formadores detentores do grau de doutor, com experiência consolidada nas áreas da psicologia do desenvolvimento e da educação. Assim, assegura-se a qualidade dos conteúdos e das metodologias utilizadas, que incluem abordagens inovadoras e práticas baseadas na investigação mais recente. Desta forma, a formação responde às necessidades de atualização e aperfeiçoamento profissional dos docentes, promovendo o desenvolvimento de competências fundamentais para a melhoria das práticas educativas e a inclusão escolar.

Objetivos

Esta ação de formação tem como objetivo capacitar os formandos para identificar precocemente dificuldades de literacia e implementar estratégias de prevenção e intervenção eficazes, promovendo o sucesso escolar e a inclusão social das crianças. Objetivos específicos: Analisar o papel do desenvolvimento motor e linguístico precoce na aquisição de competências de literacia, nomeadamente na capacidade das crianças para manipular materiais de escrita, reconhecer letras e formar palavras. Abordar a importância da atenção seletiva e sustentada, bem como das funções executivas, para tarefas como leitura, compreensão e escrita, e, consequentemente, para o sucesso escolar. Discutir o impacto das ferramentas digitais no contexto escolar, identificando benefícios e desafios, e explorando estratégias já aplicadas em sala de aula para apoiar crianças com dificuldades de aprendizagem. Refletir sobre formas de avaliar e construir materiais digitais eficazes para a aprendizagem.

Conteúdos

Atenção sustentada e seletiva e o seu impacto na aprendizagem. O papel da memória de trabalho no processamento e retenção de informação. Desenvolvimento motor e linguístico precoce: impacto nas competências de literacia, incluindo compreensão, expressão e leitura. Ferramentas digitais: benefícios, desafios, avaliação e desenvolvimento de materiais eficazes para a aprendizagem.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, através da análise de estudos de caso, os formandos poderão aplicar os conceitos teóricos a situações reais, promovendo uma compreensão prática das problemáticas em análise e dos desafios encontrados no exercício das suas funções. Serão também realizadas atividades de role-playing, permitindo aos formandos explorar estratégias para promover competências cognitivas relacionadas com a aprendizagem e escrita. Além disso, atividades colaborativas em grupo e discussões orientadas incentivarão a reflexão e a ligação dos conteúdos abordados com a prática pedagógica dos formandos. Por fim, os formandos participarão em atividades práticas, explorando tecnologias educativas como instrumentos para promover o desenvolvimento da leitura.

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não docentes do Agrupamento de Escolas Alto do Lumiar Ação 2:Desenvolvimento da Literacia: Fatores Cognitivos de Risco e Proteção e Impacto das Ferramentas Digitais Local e data Duração (Nº horas): 6 horas – 9:30/13:00 e 14:30/17:30 Data: 16 de julho, 2025 Regime: Híbrido Local: ISCTE-IUL