Formador

Rita Mafalda Costa Francisco

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Universidade Católica Portuguesa

Enquadramento

A docência é considerada uma profissão muito exigente (em termos cognitivos e emocionais) associada a elevados níveis de stress, relacionados com fatores diversos como a complexidade das interações humanas no contexto escolar (com alunos, colegas, encarregados de educação, etc.) ou pressões estruturais (e.g., sobrecarga de trabalho, excesso de tarefas administrativas e burocráticas). O stress ocupacional nestes contextos surge frequentemente, sendo um risco para a saúde mental dos professores – que apresentam elevados níveis de burnout, segundo estudos recentes –, para a qualidade das práticas educativas e, consequentemente, para o desempenho dos alunos e para o ambiente escolar. Assim, no sentido de reduzir o desequilíbrio entre as exigências e os recursos percebidos para lidar com as mesmas, torna-se fundamental reforçar competências que promovam o desenvolvimento pessoal, interpessoal e profissional docente, bem como a sua saúde e bem-estar geral (e.g., competências socioemocionais, estilos de vida saudáveis, estratégias de autocuidado). A literatura mais recente indica que intervenções estruturadas focadas nestas competências podem contribuir de forma significativa para a diminuição dos sintomas de burnout e para o aumento do bem-estar dos professores, melhorando, consequentemente, o seu desempenho profissional (e.g., Durlak et al., 2015; Jennings & Greenberg, 2009; Oliveira et al., 2024). O #EntreViagenseAprendizagensparaProfessores: Programa de promoção do bem-estar de professores de 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário, é uma intervenção constituída por 6 sessões dinâmicas e interativas, semanais, desenvolvidas em grupos de 12-15 professores. Integrado no paradigma das escolas promotoras de saúde (OMS & UNESCO, 2021), o desenvolvimento deste programa dirigido a professores surge na sequência do programa de promoção do bem-estar dirigido a adolescentes desenvolvido pela mesma equipa (Francisco et al., 2023), procurando agora alcançar outros elementos do sistema escolar com um papel determinante nas escolas.

Objetivos

Trata-se de uma ação de formação de curta duração relacionada com o exercício profissional de docente em qualquer domínio, dado focar-se em competências transversais – competências socioemocionais e competências relacionadas com a literacia em saúde e o autocuidado - essenciais para a manutenção do bem-estar dos professores e com impacto no seu desempenho profissional, em particular na qualidade das relações interpessoais estabelecidas com os alunos e todos os elementos do sistema escolar/educativo. Tem a duração de 6 horas e foi desenvolvida por uma doutorada em Psicologia e docente universitária, com base em investigação científica recente, nacional e internacional.

Conteúdos

A ação de formação tem como objetivo geral a promoção do bem-estar dos professores de 2º e 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, através da promoção da literacia em saúde, literacia em saúde mental, das competências socioemocionais e autocuidado e equilíbrio trabalho/vida pessoal, numa perspetiva holística e sistémica. Especificamente, pretende-se promover nos professores: - aumento de competências de literacia em saúde, em particular o reconhecimento do conceito de saúde como multidimensional e do impacto dos estilos de vida no funcionamento individual e profissional; - aumento de competências de literacia em saúde mental, em particular o reconhecimento de sinais stress e sintomas precoces de burnout, ansiedade e depressão, bem como estratégias para lidar com os mesmos; - aumento de competências de autoconhecimento e autorregulação, em particular a identificação de emoções e as estratégias de autorregulação emocional, para aumentar a adaptabilidade em situações de stress agudo; - aumento de competências de escuta ativa e empatia, para melhorar as relações interpessoais e a colaboração no ambiente escolar; - aumento de competências de comunicação e de gestão de conflitos no contexto escolar (e outros); - aumento de reportório do estratégias de equilíbrio trabalho/vida pessoal através da identificação de limites pessoais e da promoção de atividades de autocuidado.

Metodologias

Sessão 1. Literacia em Saúde e estilos de vida saudáveis (relação entre componentes de saúde física, mental e social) Sessão 2. Literacia em Saúde Mental (sinais de stress, ansiedade, depressão, burnout; primeiros socorros emocionais) Sessão 3. Consciência e Regulação Emocional (identificação de emoções, estratégias de autorregulação emocional) Sessão 4. Empatia e Escuta Ativa (treino de competências) Sessão 5. Comunicação Consciente e Gestão de Conflitos (treino de competências) Sessão 6. Autocuidado e Equilíbrio Trabalho - Vida Pessoal (identificação de limites pessoais e estratégias de autocuidado)

Modelo

A ação de formação decorre em regime presencial, em grupos de 12 a 15 professores, preferencialmente, podendo realizar-se vários grupos no mesmo período de acordo com o interesse das escolas e professores. As sessões são semanais, têm a duração de 1 hora (total de 6 horas), e seguem a abordagem SAFE (acrónimo para Sequencial, Ativo, Focado, e Explícito; Durlak et al., 2011). Recorrer-se-á à exposição teórico-prática, à interação contínua entre formadores e formandos e ao debate sobre os conteúdos propostos, em articulação com conhecimentos prévios dos formandos. Recorrer-se-á também a formas ativas de aprendizagem, baseadas em atividades experimentais e participativas (e.g., role-play, debates, exercícios de reflexão individual), no sentido de potenciar o desenvolvimento de competências, bem como a sua aplicação na vida diária dos professores, seja no contexto escolar ou na sua vida privada, pelo que são sugeridas também atividades entre sessões.

Cronograma

Formador

Kalpna Kirtikumar

Patrícia Louro de Moraes Sarmento

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres | Semear Valores | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

Os Professores enfrentam desafios diários, como a sobrecarga de trabalho, exigências administrativas , , turmas heterogêneas. A Organização Mundial da Saúde (OMS) e estudos da OCDE indicam que o burnout entre professores tem aumentado, levando a impactos negativos na saúde mental e na qualidade do ensino. Portanto, desenvolver a resiliência torna-se essencial para garantir o bem-estar docente e a permanência na profissão.

Objetivos

A formação visa fortalecer a resiliência dos professores, promovendo uma compreensão aprofundada sobre o conceito e sua aplicação na docência. Busca-se proporcionar estratégias práticas para que os docentes desenvolvam recursos internos e externos que os ajudem a enfrentar desafios de forma mais equilibrada e sustentável.

Conteúdos

A resiliência como um processo dinâmico e construído ao longo do tempo O papel dos professores na construção da própria resiliência Modelo ABC Identificação de recursos internos (competências socioemocionais, autocuidado, propósito profissional, autorregulação emocional) e externos (apoio da comunidade escolar, colegas, redes de suporte e práticas institucionais que favorecem a resiliência). A comunicação não-violenta como enquanto ferramenta para a construção da resiliência

Metodologias

Presencial: Expositivo, interrogativo, demonstrativo (visualização de vídeos) e ativo (dinâmicas de grupo; exercícios promotores de resiliência).

Modelo

Frequência

Observações

Exclusivo para Docentes e Não Docentes do Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres

Cronograma

Formador

Kalpna Kirtikumar

Patrícia Louro de Moraes Sarmento

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres | Semear Valores | Centro de Formação Prof. João Soares

Cronograma

Formador

Teresa Alexandra Mendes Costa Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Agrupamento de Escolas Marquesa de Alorna

Enquadramento

A aprendizagem da leitura é um processo que acompanha o ser humano ao longo de toda a sua vida. No contexto académico, o desenvolvimento de competências de leitura assume um caráter transversal a todas as áreas disciplinares e exige ensino explícito e sistemático. Ao longo do processo de aprendizagem da leitura, o aluno aprende a ler e lê para aprender, mas para conseguir atingir os seus objetivos de leitura, é importante que faça uma leitura fluente. Assim, nesta ação procura-se apresentar alguns pressupostos teóricos ligados a esta temática, como foco para as dimensões que integra, bem como partilhar estratégias e atividades de sala de aula que podem apoiar os alunos no desenvolvimento da fluência na leitura. A ação de curta duração apresenta as seguintes condições: a) A ação irá ser frequentada por professores e educadores e é direcionada para o exercício da atividade docente; b) Serão apresentados e explicitados pressupostos teóricos baseados em investigação recente sobre a temática abordada. c) A formadora possui o grau de mestre e doutor em educação.

Objetivos

- Caraterizar o conceito de fluência na leitura; - Apresentar pressupostos teóricos relacionados com o tema; - Refletir sobre a importância da fluência na leitura para o desenvolvimento de competências de leitura pelos alunos; - Apresentar propostas didáticas para implementar em sala de aula.

Conteúdos

- Fluência na leitura: precisão, velocidade e prosódia - Decifração e compreensão na leitura - Estratégias e atividades de sala de aula - Avaliação da fluência na leitura

Metodologias

A ação irá integrar momentos de exposição teórica, de reflexão e de partilha. Embora inclua a apresentação de investigação sobre o tema, terá como foco a partilha de atividades práticas, com vista ao desenvolvimento da fluência na leitura, bem como a reflexão dos docentes sobre a sua implementação em sala de aula.

Modelo

A avaliação será contínua e terá em conta a participação dos formandos, a realização das atividades práticas e a reflexão sobre a implementação das estratégias em sala de aula. No final da ação será realizado um questionário de satisfação online.

Cronograma

Formador

João António Heliodoro Garcia

Sónia Isabel Carvalhinho Henriques Pestana

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | DGESTE - Direção de Serviços Escolafres

Cronograma

Formador

Teresa Alexandra Mendes Costa Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Agrupamento de Escolas Marquesa de Alorna

Enquadramento

A iniciação à leitura e a escrita integra um conjunto de estratégias e atividades que devem fazer parte da ação do professor. De forma a promover o desenvolvimento de competências de leitura, é importante a utilização de estratégias que integrem atividades de desenvolvimento da consciência fonológica, descoberta do princípio alfabético, decifração e compreensão. Nesta ação apresenta-se investigação relacionada com o tema, bem como exemplos de atividades e recursos que poderão ser utilizados em sala de aula. A ação de curta duração apresenta as seguintes condições: a) A ação irá ser frequentada por professores e educadores e é direcionada para o exercício da atividade docente; b) Serão apresentados e explicitados pressupostos teóricos baseados em investigação recente sobre a temática abordada. c) A formadora possui o grau de mestre e doutor em educação.

Objetivos

- Apresentar investigação sobre o processo de iniciação à leitura e à escrita. - Explicitar os conceitos relacionados com a temática. - Refletir sobre a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e conhecimento do princípio alfabético para o desenvolvimento de competências de leitura pelos alunos; - Apresentar propostas didáticas para implementar em sala de aula.

Conteúdos

Fases de desenvolvimento da leitura - Comportamentos emergentes de literacia - Consciência fonológica - Princípio alfabético - Decifração - Compreensão - Educação literária - Estratégias e atividades de sala de aula

Metodologias

A ação integra uma componente teórica da análise de investigação sobre os vários conteúdos e a partilha de atividades práticas de partilha de estratégias de leitura para utilizar em sala de aula. Ao longo da ação, procura-se que os formandos reflitam sobre o desenvolvimento de competências de literacia e sobre o papel da educação literária na formação de leitores.

Modelo

A avaliação será contínua e terá em conta a participação dos formandos, a realização das atividades práticas e a reflexão sobre a implementação das estratégias em sala de aula. No final da ação será realizado um questionário de satisfação online.

Cronograma

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Fundação Cidade de Lisboa

Objetivos

Promover uma reflexão informada e multidisciplinar sobre o impacto do uso dos ecrãs no desenvolvimento de crianças e jovens. Através de contributos das áreas da saúde, educação, intervenção social e segurança, serão analisados os principais riscos associados à exposição excessiva aos ecrãs, bem como o papel da família e da comunidade educativa enquanto fatores de proteção. O seminário inclui ainda a apresentação de recursos e estratégias práticas de prevenção e intervenção, apoiando os docentes na promoção de um uso mais consciente, equilibrado e educativo das tecnologias digitais em contexto escolar.