Apresentação

Existe uma relação estreita entre dificuldades emocionais/comportamentais e o desenvolvimento da leitura. Problemas como hiperatividade e desatenção podem prejudicar a aquisição de competências precoces de literacia ao afetar as relações e o envolvimento na aprendizagem. Por sua vez, dificuldades persistentes de literacia podem aumentar, mais tarde, o risco de problemas comportamentais e emocionais, como ansiedade, baixa autoeficácia e diminuição da autoestima, o que frequentemente leva a evitar as tarefas. Assim, esta ação de formação pretende explorar as influências bidirecionais entre dificuldades emocionais/comportamentais e a aquisição de competências precoces de literacia, identificar problemas de externalização e internalização e sinais precoces de risco, bem como abordar estratégias baseadas na evidência para prevenir comportamentos disruptivos e promover ambientes de aprendizagem inclusivos que favoreçam o bem-estar das crianças. Esta ação proporcionará uma abordagem baseada na evidência científica e nas metodologias pedagógicas ativas, capacitando os participantes para identificar precocemente dificuldades e estratégias de intervenção.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

Esta ação de formação tem como objetivo capacitar os formandos para reconhecer e identificar dificuldades emocionais e comportamentais associadas ao desenvolvimento de competências precoces de literacia e implementar estratégias baseadas na evidência que promovam ambientes de aprendizagem inclusivos que favoreçam o bem-estar das crianças. Objetivos específicos: Explorar as relações entre o funcionamento emocional/comportamental e o desenvolvimento de competências precoces de literacia, mais especificamente as influências bidirecionais, incluindo o impacto da hiperatividade, desatenção, comportamento disruptivo e dificuldades emocionais na aprendizagem e desenvolvimento; Identificar dificuldades de externalização e internalização, mais concretamente indicadores comportamentais e emocionais que interferem no desenvolvimento das competências precoces de literacia e desenvolvimento; reconhecimento precoce de sinais de risco; implicações para a sinalização, avaliação e monitorização em contextos educativos; Promover ambientes positivos na sala/escola e reduzir barreiras comportamentais à aprendizagem, nomeadamente discutir estratégias baseadas na evidência para prevenir ou minimizar comportamentos disruptivos, fortalecer as relações educador/professor–criança e entre pares, e fomentar ambientes de aprendizagem inclusivos e de apoio, que promovam o bem-estar, aprendizagem e desenvolvimento da criança.

Conteúdos

Problemas de comportamento e o seu impacto na aquisição de competências precoces de literacia: PHDA e Problemas de Externalização e Internalização. Sinalização precoce, avaliação e monitorização em contexto educativo. Intervenção e promoção de ambientes positivos: prevenir comportamentos disruptivos, Fortalecer relações e promover inclusão e apoio na aprendizagem.

Metodologias

Serão adotadas metodologias de ensino diversas, com especial enfoque em abordagens de aprendizagem ativa. A ação de formação incluirá a exposição de conteúdos, proporcionando uma base teórica sobre os tópicos abordados. Adicionalmente, através da análise de estudos de caso, os formandos poderão aplicar os conceitos teóricos a situações reais, promovendo uma compreensão prática das problemáticas em análise e dos desafios encontrados no exercício das suas funções. Por fim, serão também realizadas atividades colaborativas em grupo e discussões orientadas que incentivarão a reflexão e a ligação dos conteúdos abordados com a prática pedagógica dos formandos.

Modelo

Inquérito

Cronograma